TITULO DEL TRABAJO
El socialismo comunicacional desde la radio
NOMBRE Y APELLIDO DE LA ESCRITORA
Elva Zulima Parilli Clavijo
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA
zulima_parilli@hotmail.com, zulimatica@yahoo.es
CIUDAD Y PAÍS DE PROCEDENCIA
Comunidad de Palo Gordo Municipio Cárdenas Parroquia Amenodoro Rangel Lamus Estado Táchira País Venezuela
ACLARACIÓN ACERCA DE LA INSTITUCIÓN DE PERTENENCIA DEL TRABAJO Y/O LA ESCRITORA
Escuela Bolivariana “Nacional Palo Gordo”
EJE TEMATICO
Práctica Pedagógica Emancipadora e innovaciones
Resumen de la experiencia:
Hablar de la experiencia radial y la liberación de la palabra tendría que remontare al tiempo de hace cinco años atrás en los cuales como docente tuve la oportunidad de iniciarme en la experiencia radial, con las estudiantes Dulcelina González y Nelly Becerra quienes dirigían el programa de la Escuela Palo Gordo, las cuales me pidieron que hablara en el programa de historia de Venezuela, estudiantes egresadas de la Institución donde laboro desde hace tres años, tiempo en el cual me di cuenta que los niños y niñas que participaban en el programa de radio de esta escuela, eran solo estudiantes egresados y que de una u otra manera se tenía que integrar a los estudiantes actuales.
Comencé con el grupo a los que les daba clases en ese año escolar 2007-2008 del 5to “B” colocándoles como actividad casi que obligatoria, que la primera evaluación seria por grupos de cinco estudiantes por semana, en donde debían transmitir los aprendizajes compartidos en clases a la comunidad el sábado de 10 a 11am, en el programa radial “La Opinión de los Niños para la construcción de un nuevo país” anexando todo lo aprendido del proyecto que se desarrollaba, así se hizo hasta que todos los del aula participaron; y con ello conocieron la radio, lo que la componía y lo fácil que era comunicar al publico a través de este medio, lo siguiente fue enfocar el trabajo a las bases legales, haciendo notar en la mayoría de los estudiantes que esto se encontraba enmarcado en la carta magna la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en toda su estructura, al igual que la ley que mas es utilizada por ellos la Ley Orgánica de Protección al Niño Niña y Adolescente y actualmente la importancia en la actual Ley Orgánica de Educación. Después fue más abierta la participación e iban los que les gusto.
Ya acostumbrados a participar voluntariamente, la tarea para los estudiantes era ver por sus propios medios, el mal uso de los medios y la manera correcta de utilizarlos estudiando una Ley mas; para ello se llevaron a CONATEL a recibir talleres de usuarios y usuarias para crear los comités estudiantiles con responsabilidad enmarcados en la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión, haciéndoles énfasis que los programas que ellos veían como divertidos, más aplaudidos o escuchados entre los cuales hasta denigran la figura femenina, haciéndolo ver como normal y que en realidad no lo es, y de este modo con el programa cultural educativo hacer que la comunidad representantes también lo notaran y concientizaran por medio de la participación, a través de la elaboración y distribución de volantes, lo cual dio la oportunidad de explicarles el programa Publisher, con el cual elaboraron el diseño de la imagen al programa el cual solo tenía el nombre.
Así el proyecto fue creciendo, y se agregaron espacios de llamadas a responder preguntas sobre el uso consciente de los medio adivinanzas opiniones, e intencional mente saber desde donde nos escuchaban, ya estábamos siendo escuchados en los alrededores de Capacho-Independencia y parte de Rubio al igual que en nuestra misma comunidad de Palo Gordo, luego publicábamos la pagina de la emisora, lo cual les dio a los estudiantes la idea de abrir su propio correo (escuelapalogordo@gmail.com) para que les enviaran opiniones o reflexiones y demás informaciones, con el descubrimos que éramos escuchados en lugares como España y Colombia, y un niño que por una festividad tuvo la oportunidad de venir al Táchira y siempre enviaba sus opiniones por correo, lo invitamos y compartió en el estudio con nosotros. Ya era tan arduo el trabajo y el cambio tan radical del programa que la Licenciada Ruth Jiménez nos abrió otro espacio radial los miércoles de 5 a 6pm a partir del miércoles 19 de Diciembre del 2.007 sin perder el de los sábados en este año escolar es los jueves de 4 a 5 pm; de igual manera actualmente tomamos otro espacio radial los martes de 10 a 11 am en la emisora PARAMILLO STEREO 93.3 FM.
Así los estudiantes fueron invitando niños de otros salones y la escuela comenzó a conocer su espacio radiofónico y la finalidad del mismo, el cual fue es y a sido desde que fue creado, hace 5 años para formar y fomentar en nuestras comunidades seres responsables basados en valores. Pero también los estudiantes del aula de 5to “B” que participan activamente con el proyecto desde el año escolar 2007 -2008 actualmente son formadores de formadores y dictan talleres del Componente Comunicacional Radio en la recién formada Coordinación Recursos para el Aprendizaje a otras instituciones educativas del municipio de la mano con la docente Elva Parilli, logrando por medio del mismo que ya casi todas nuestras escuelas transmitan programas responsables socialistas liberadores y participativos, en las emisoras comunitarias de su entorno social educativo del Municipio Cárdenas.
En cuanto al uso y manejo de los controles lo hacia una persona preparada para ello pero con el pasar de los meses los estudiantes aprendieron y en la emisora Visión 107.9 FM les dieron a los niños y a la docente talleres para el manejo de los controles y ahora ellos se lo dictan a los demás estudiantes que van conformando el equipo, esto también los motivo a realizar su entorno radial responsable y aplicando la filosofía educativa del HUMANISMO MARXISTA denominamos trabajo liberador, elaborando su periódico Mural artesanal e impreso de aula . Luego surge la necesidad de grabarnos para estudiar los videos y mejorar lo que estábamos copiando del modelo capitalista y consumista, y con la ayuda de los estudiantes Reichel García, Jesús Omaña, Keilly Torres, Nelida Benitez, Franyer Peña, María Campuzano, Jessica Duran, se hicieron las primeras ediciones televisivas netamente para pasar en el aula de clases, como programa de TV y así llevar la radio al aula, y de registrar información, surgieron estudiantes camarógrafos, como lo fueron Jesús Omaña, Brandon Urbina, y Roberth Lozano, y como lo son en la actualidad Yorkahef Colmenares, José Ángel Sánchez ambos del 3er grado “A” y de 9 años entre otros más de la institución; los cuales se dedican muy motivados a utilizar el audiovisual y través de la brigada ecológica Hormiguitas en acción registran en fotos la flora y la fauna de la Escuela, con lo cual estos estudiantes dejaron propuesta y elaborada la primera revista de la brigada de ambiente y material para editar en otros números, y que los estudiantes de este año escolar han retomado para finiquitar el trabajo.
También con esta experiencia se invitan a personas de la comunidad con oficios destacados en: cultura, manufactura al igual que centros de salud, para hacer entrevistas en la radio al igual que música cultural en vio. A esto se debe acotar que a través del área del Componente Comunicacional Radio se les dio las leyes realzando los artículos que deben trabajar mas, de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica de Protección de los niños, niñas y adolescentes, y Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión. Se debe resaltar que el programa es continuo activo, ya que se trasmite en Vacaciones.
Actualmente participan constantemente niños regulares de la escuela y egresados también, en los cuales se están formando mas estudiantes desde el primero hasta el sexto grado para el uso y manejo de la cámara y los controles, a los que los egresados les llaman el semillero.
Eje temático en el que se inscribe el trabajo:
La educación tecnológica en la Primaria Bolivariana que se da por una necesidad de llegar al conocimiento pedagógico comunicacional tecnológico, formando nuevos modelos de una sociedad educativa más equilibrada. En este trabajo de Investigación Acción Participación ó como es bien nombrado el método IAP, desde algunos de sus campos más aplicados en la educación se dará a conocer el trabajo realizado con del eje temático:
la Educación Primaria y los proyectos de Comunicación Comunitaria.
La participación, comprensión, explicación de la comunicación y el impacto comunitario en las TIC`s en una educación liberadora participativa y antagónica, por tanto, es un ámbito de especial interés la transformación de los medios comunitarios con las nuevas formas de educar y aprender con tecnologia y desde las radios comunitarias, los entornos o espacios radiales también son entes de aprendizajes, así como una nueva forma de alfabetizar no solo en medios comunitarios, también en tecnologías de la información y la comunicación sin dejar atrás el libro.
Aplicando así los proyectos macro nacional de inclusión tecnológica llevándolo a cabo con el entorno comunitario, eliminando así en gran parte la nubosidad digital que ha existido desde el pasado con la educación, tradicionalista o bancaria del niño como depositario de conocimiento, no visto como el sujeto de y con derechos capaz del análisis, lo cual contribuyen a atacar la base del problema surgido en los últimos años por el advenimiento de las tecnologías en la educación venezolana.
En este eje temático quiero centrarme en las ramificaciones, tanto a nivel de lo teórico practico pedagógico, como a nivel de presentación en proyectos concretos y aplicados de alfabetización e inclusión comunicacional social y tecnológica.
La participación del estudiante en espacios radiales en las emisoras comunitarias impulsando el cambio social pedagógico
El Trabajo de este Eje Temático
1. Educación comunitaria en las tecnologías de la comunicación
La Educación comunitaria en las tecnologías de la comunicación. Es un aprendizaje que está abriendo a todos los ámbitos educativos, donde el estudiante se encuentra con su potencial creativo e innovador como el ser pensante que tiene capacidades a menudo con problemas de rendimiento, por múltiples causa.
2. Análisis del uso del celular en el entorno educativo de manera más viable y útil en la pedagogía comunicacional tecnológica
Cuando hablamos del uso del celular por parte de los estudiantes, la mayoría de los docentes expresan lo siguiente.
…no entiendo como a un niño tan pequeño que no tiene ninguna preocupación u ocupación le dan un celular… ¡será que los padres no se dan cuenta de lo tedioso que es estarle mandando a guardar el teléfono en clases! ...es que se la viven jugando y no presta nada de atención…que hago lo último que me queda es decomisarle el teléfono y que su papá o mamá vengan a buscarlo y así pedirles que no se lo dejen más.
Entre otras tantas más
Bueno en mi opinión el celular es un avance no solo de la búsqueda del hombre por perfeccionar la ciencia si no la búsqueda de la comunicación veraz certera y oportuna, permitiendo al docente innovador ampliar redes entre sus estudiantes, el entorno comunitario y el programa radial educativo que este al aire, permitiendo que lo actual este en lo educacional para que la misma no se torne aburrida y monótona… como lo expresa: Marc Prensky en Nativos e Inmigrantes digitales primer párrafo
Los estudiantes de hoy no acaban de cambiar a los del pasado, no es simplemente un cambio de su argot, ropas, adornos del cuerpo o estilos, como ha sucedido en generaciones previas. Ha ocurrido una discontinuidad realmente grande. Se puede incluso llamarla “singularidad”, un acontecimiento que substituye cosas fundamentales que absolutamente no van a ninguna parte. Esta “singularidad supuesta” es la rápida difusión de la tecnología digital llegada en las décadas pasadas del siglo 20
3. La actuación del estudiante de primaria Bolivariana y el aprendizaje autónomo en entornos radiales.
El aula radial les permite a los estudiantes analizar pensando críticamente, descubriendo un prisma de conocimientos que estaban invisibles en su entorno cotidiano, haciendo que tomen decisiones no solo en el programa radial, también en el aula de clases siendo más críticos reflexivos buscando sus puntos de interés en el aprendizaje, que nosotros como docentes con cotidianidad vendamos y castramos nuestros estudiantes, pensando que solo necesitan lo que nosotros tenemos o conocemos.
Como lo expresa un autor anónimo en su trabajo “Aprende a pensar el texto como instrumento de conocimiento” identificado como almipaz tomado de http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtml
Cuando un estudiante tiene la grata oportunidad de disfrutar del pensar por sí mismo, es como si descubriera un mundo que había estado oculto en forma inexplicable para él, ya que el complejo institucional -su marco de referencia- en el que supuestamente se ha educado, no ha estado orientado o más bien lo ha excluido- porque no lo exigía o promovía o porque directamente lo reprimía- impidiendo pensar, criticar e interrogar.
En la actualidad existen nuevas formas del pensamiento crítico reflexivo, en donde el estudiante expresa sus puntos de vista a los entornos comunitarios a través del espacio comunicacional el cual es un aula al igual que las tradicionales pero que a diferencia permite el uso de las tecnologías con libertad y moderación, comprometiéndose en su formación e intervenir para mejorar; no solo por el acotamiento de su docente, si no por el colectivo que le oye dando opiniones en lo positivo y lo negativo; en su expresión como comunicador del medio, demostrando que solo él o ella hace su propio análisis para mejorar, para verlo de otro modo es aprendizaje en colectivo o colaborativo, viendo o convirtiéndose el docente como un orientador o facilitador y no como el ser que tiene todo el conocimiento. BRICEÑO, Jenny y COIMAN, Rosa. En su libro “Trabajo cooperativo”
El aula debe ser un laboratorio de la vida real. El concepto de aprendizaje colaborativo se refiere a la práctica educativa de agrupar a los estudiantes en equipos de trabajo para llegar a una meta común. La competitividad no marcará el trabajo en grupo, sino que se desarrollará en un ambiente de cooperación.
La vida cotidiana que en la mayoría de los casos es ajena para los estudiantes por sus labores institucionales o simplemente no les indica ningún interés para su edad, al igual que no está quien le coloca la duda para problematizar su lógica y darles el derecho de la duda y de allí la búsqueda del conocimiento mismo.
4. Audacity y el texto con interacción musical e imaginaria.
Es el programa de grabación en audios, de fácil descarga y gratuita obtención por el cyber mundo, como lo estipula el decreto 3.360, el uso del software Libre educativo con programas gratuitos compatibles a Linux. Programa que se utiliza para llevar al niño a la radio, aun cuando no tenga permiso legal, para la salida física fuera del plantel, su voz se escucha en el programa a través de grabaciones realizadas en su entorno educativo.
El mismo le permite al estudiante, revisar su trabajo corregirlo mejorarlo o intentarlo hasta que su producción sea lo esperado por el participante, y de esta manera es un ser responsable de lo que presentara al usuario.
5. De la practica y el aprendizaje, al compartir el conocimiento
El estudiante se inicia y al igual que todo ser humano no es perfecto pero en su que hacer va perfeccionando la técnica de la comunicación y la lectura analítica, haciéndose evidente que lo adquirido le sirve en su cotidianidad, es como si se orientara a la libertad de la mismísima palabra. GIANNI, Rodari “Gramática de la fantasía” pág. 13
“El uso total de la palabra para todos”…No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo”.
Evidenciando que no es difícil, y que así como el estaba en determinado momento, están sus compañeros, vecinos, familiares y demás integrantes de su comunidad, educados con la doctrina tradicionalista y consumista, que solo nos consume el espíritu de libertad, no es que a través del trabajo se pretenda crear la excelencia del estudiante, pero si el despertar a la realidad mediatice que hemos tenido cegada, ya que si mas no recuerdo en el siglo XX solo nos enseñaban a visualizar mas no a pensar críticamente los programas vistos.
6. Los contenidos educativos y los recursos digitales
La radio te permite la libertad del estudiante a su propia historia, viendo sus héroes y heroínas mas fantásticos y maravillosos que lo que nos enseñan en la escuela, debido a en el aula se fracciona, ocasionando una confusión de periodos, sucesos, al igual que la transcendencia; provocando preguntas frecuentes como ¿Por qué esto? ¿Eso ocurrió? pero ¿Entonces como? No lo entendí. Y se vuelven más fantásticas las películas griegas romanas entre otras, que son del otro continente y tal vez sean de importancia como cultura general pero no somos nosotros no hay identidad; hasta la fantasía es más importante y creíble.
Por esto en la radio el estudiante investiga trae y propone amplitud de conocimiento con videos lecturas fotos libros que han salido del mercado pero no por importantes, por que en determinados gobiernos cuarta república les hizo ver a nuestros padres que eso era engorroso fastidioso sin importancia y así tratar de borrar la memoria del pasado para controlarnos a trabes de la ignorancia.
7. La auto evaluación, coevaluacion heteroevaluación y auto evaluación.
En la pre producción el docente guía con los estudiantes evalúan los contenidos del programa para ver el grado de impacto que tendrá en el entorno comunitario, en la producción se oyen y todos aportan los posibles cambios para el siguiente bloque si lo amerita, y se autocorrigen algunas fayas, y en la pos producción se revisan las grabaciones para determinar fayas no visibles y poco percibidas en la producción.
8. Del diseño del Guion al diseño Web.
Se inicio con el crear el guion técnico y literario para el programa de radio y la producción luego se fue ampliando, se involucra la fotografía, luego se dio el video de todo esto nace la propuesta de la revista ecológica institucional que está en el diseño, creando la necesidad actual de importar más el trabajo para el conocimiento de los demás así que se diseño una página Web que está en un hosting gratuito (http://www.cra-espago.hostingargentina.info/) se corrige y cambia según se requiera la ocasión.
9. La educación y el conocimiento popular, en la interculturalidad o la sociedad libre
La comunicación intercultural en el programa tiene como objetivo estudiar la forma propia del sector de cómo viven en la comunidad y como esta se ha desarrollado permitiendo al estudiante a con la aplicación de la Geohistoria, construir el desarrollo de su sector y luego unirlo a los demás para luego crear el de la comunidad desde diferentes orígenes culturales que se unieron y aun se comunican entre sí.
10. El modelo de educación abierta
Se convirtió en un modelo abierto de educación, permitiéndole a sus integrantes fortalecer la comunicación ante la sociedad ampliando conocimientos, compartiendo nuevos ambientes los cual ya no está delimitado por espacio físico (un aula de cuatro paredes y dos ventanas), también fortalece el intercambio de experiencias.
11. Del significado valor a la liberación de la expresión
Los integrantes van forman parte de un proceso más amplio de renovación pedagógica y en donde los estudiantes son abiertamente escuchados a través de lo cultural artístico utilizando siempre la literatura con los lectores
12. La toma de decisiones en lo que se quiere y se necesita para el futuro empleo
La toma de decisiones en los y las estudiantes de educación primaria permite escoger entre las alternativas que les presenta el trabajo liberador comunicacional. Debido a que todos y cada uno de nosotros hemos pasamos los días de nuestra vida teniendo que tomar decisiones manipuladas por los medios. En este proyecto el niño es libre al decidir la importancia que tiene su desarrollo como ser social y comunicacional y para el futuro de su propia vida, comprendiendo que los medios publicitarios entre otros son gravitantes en ella.
13. Aprendizaje basado en lectura análisis y opinión
El gobierno venezolano es visto por el proceso contrario como el que impone y dispone y al pueblo lo conciben como el mismo burro que ellos formaron y segaron por cuarenta años lo puedo expresar por lo leído en el artículo de alguien que se hace llamar columnista Teódulo López Meléndez en su columna “Lectura no lineal de un país complejo” del pasado Lunes, 18 de enero de 2010
…Esto de Venezuela es lo que podríamos denominar un “conjunto borroso”, uno donde habría que hacer un abordaje analítico con conceptos como caos y fractales. La razón lógica siempre conduce a los mismos resultados y en nuestro caso esa parece ser la consabida frase de “no hay salida”… Hemos perdido la capacidad de multiplicar los enfoques y actuamos desde una mirada tradicional que preside a los dirigentes como el cuento de la zanahoria delante. La zanahoria la porta el régimen y el burro sigue mansamente detrás. Hay que recurrir a una dinámica no lineal, a la invocación de análisis capaz de partir de una dinámica caótica…
Al tiempo que la sociedad admite que la vieja doctrina estaba imbricada con el error y la omisión y originada en un comportamiento culpable y vendiendo el pueblo con la ignorancia infundida.
14. Herramienta fundamental y motivadora para los espacios de Lectura en las instituciones Educativas.
El objetivo primordial de la Lectura Revolucionaria es concienciar al lector, bajo una nueva consecución del libro participe en lo social, demostrando que el leer con el análisis y la critica propia es primordial para la aplicación en nuestra vida cotidiana y es la liberación a la opresión educativa en donde el libro y el docente eran quienes tenían la verdad absoluta.
RECUENTO VISUAL 2008-2010
